洪厚甜：楷书学习研究路径再探（一）

　　　我经常的一个观点是一个学科的教育状况，决定这个学科未来的希望和状况。一个学科的教育如果是状态不好，这个学科就没有未来。我们所有的教育都是为了这个学科的明天，在做储备，在做努力，在做准备，所以说你们今天在学校，你们明天将会走向社会，你们今天是学生，未来是主人。任何时代都是青年的天下，也就是说，凡是有识之士都会把学科建设，作为一个学科未来的发展和把控的根。其实在中国，我们的书法教育起步很晚，规范的学院书法教育始于６０年代初，潘天寿先生在中国美院任院长的时候，主持专门聘请了陆维钊先生到当时的浙江美院去组建书法的高等教育专科本科，招收的第一届本科生，到现在也就是６０年。这期间又由于文革耽误了将近２０年，一直到１９７８年年底又开始招了几个研究生，浙江美院的本科也是从八五年才开始招，而且当时隔一年招７位，到了９０年代，我们才开始全国有了其他院校的书法招生。当时的西南师范大学徐无闻先生做第一个研究生的点，硕士研究生的点，北边，欧阳中石先生在首师大开了大专班，又做了全国书法界第一个博士生点。你看就是这三四十年的历史。

　　　书法的教育的薄弱，第一个是师资的匮乏，我们大量的老师都不是专门研究书法的，都不是书法这个专业学科的老师，都是从其他学科转过来。师资的匮乏，我们现在全国这么多大专院校招本科，你真正去仔细推敲一下，我们很多学院的书法老师都还很稚嫩，很多是从学校一毕业就直接走向了岗位，可能有许多连中国书协会员都不是，就走上了教学的岗位。我们这种繁荣是好事还是坏事？肯定是好事啊，多多益善，人多了就算他潜在有危机，我们不怕他有问题，我们怕是怕没有意识到有问题。我们河北美术学院不是限于学院本身的老师，而是面向全国，专业界很多老师来我们学院上课，做了很多老师的工作室，利用社会资源来整合，这是一个非常好的思路。

　　　因为我做成人教学做得比较早，我从９３年开始就跟陈振濂老师在全国做这种成人高端的教育和培训，我也是中国教育学会第一批聘任的专家，在全国做教育和培训，还有做写字教育实验学校的评审专家，所以我参与教育做得比较早。那你问洪老师你是不是科班出身？我不是科班，洪老师是厨师出身，我做过三年的职业厨师，８０年到８３年，我学厨师和书法　一块学的，到今天也干了４０多年。但是我们在这个过程中干了什么呢？８０年代我拜了两个老师读了三个函授，然后９０年代初到浙江陈振濓先生的高级书法培训班，系统地接受浙江大学美术学院的这一套书法专业的高等教程的整个过程，我参与了书法高等教育１５本的整个策划和学术推进，这１５本教材出来以后，在天津中国教育学会做的这个教材的师资培训班，我是第一位去上课的老师，这个教材怎么使用的第一位老师，给他们上了三个月的课。

　　　　９０年代末，我在四川大学读了五年书，又跟着四川大学哲学系的老师在他的专家工作室学了七年，我们完成了这样一个专业的过程，才使自己从一个社会上的书法爱好者，变成了走向专业的这样一个书法作者，我比较幸运，从２０００年我３７岁当了中国书协理事，中国书协创作评审委员会委员，也就是国家评委，当时国家评委是固定的，就那二十来个人。九十年代我就做了四川省的评委，也就是我写了４０年的字当了３０年的评委，在我们这一代人里面，我是幸运的，光幸运还不行，肩上要有责任。我做了这么多年的书法教育，感受到我们教育这么大规模的时候，师资支撑不起这个教育的盘，这个盘太大，因为一个优秀的书法家成长，起码要２０年左右，一个优秀的书法教师也要１５年以上的历练，我理解的一个优秀的书法教师，第一要熟悉中国书法史，你这个书法史就在你脑子里滚瓜烂熟，信手拈来，中国书法史的所谓的史是三要素，第一，书法的本体，书法本身的发生发展的这个脉络；第二，书法的主体，每一个时代的书法家的学术状态，谁干了什么事？做了什么优秀的经典，他的学术传承是一个什么样的关系，你要谙熟于心；第三，每一个时代的书法和书法人在一个什么样的社会环境下，成为了这种状态的？他的社会诱因是什么？决定他的状态的是什么东西？推进他的状态的又是什么东西？为什么颜真卿会出现在中唐？为什么褚遂良又出现在初唐？

　　　那么颜真卿的书风和褚遂良的书风，是不是因为当时社会审美的这个规定性，决定了他们自己的书风？如果没有盛唐的那种社会的审美需要会不会出现颜真卿的书风？如果不是初唐的＂书贵瘦硬方通神＂会不会出现褚遂良的书风？没有唐太宗的这种对王羲之父子的推崇，尤其是对王羲之的这种推崇，有没有二王在中国书法史上今天的地位呢？所以说他这些都是一个关联的，那么一个优秀的书法老师，就要对中国书法史谙熟于心，所有的学术重要的节点要透彻的了解。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（未完待续）

洪厚甜书法

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